Meld je aan voor het e-Zine met artikelen en onderwijstips voor docenten en ontvang het gratis mini E-book "Klasse(n)tips om je leerlingen te motiveren".

{module ShareThis for Joomla!}

• Gratis e-book met 10 motivatietips: als je je abonneert op mijn Ezine met gratis onderwijstips. (nog te schrijven)
• E- book de orde in orde en E-book: Maak korte metten met je werkdruk ( nog te schrijven)
• Blog: met laatste artikelen
• Workshops:
  • Klassenmanagement
  • Voor ouderavonden: Hoe coach ik mijn tiener? met uitleg, etc

• Trainingen:                  
  • De orde in orde in de klas met uitleg, etc
  • Hoe voer ik reflectiegesprekken en criteriumgerichte interviews met leerlingen?

• Individuele Coaching (Uitleg)

• Teamcoaching (Uitleg)
• Opleiding -  Meesterlijk doceren met foto, uitleg, etc. (mogelijkheid in website opnemen, ga ik pas vanaf sept 2012 aanbieden)
• Carol als Spreker - uitleg foto prijs

Leergang voor docenten/coaches: hoe leer ik leerlingen of studenten zelfregulerend leren?

De kracht van de meester is, de wil om zelf te blijven leren

Herken je dit?

• Je hebt bepaalde stof al drie keer uitgelegd en je gaat er vanuit dat je leerlingen of studenten het nu wel begrijpen. Bij de toets blijkt dat maar een klein gedeelte van de leerlingen/studenten het echt snapt.
• Dat leerlingen of studenten zeggen hard geleerd te hebben, maar de stof niet beheersen.
• Dat leerlingen of studenten wel een planning kunnen maken, maar zich er niet aan houden.
• Dat leerlingen of studenten het lastig vinden doelen te stellen en daarop te reflecteren.
• Dat studenten of leerlingen niet helpende keuzes maken in hun leerproces.

Procesbegeleiding/ training en coaching: 

Eigenaarschap in de school (met eventueel de stap naar gepersonaliseerd onderwijs).

De maatschappij verandert, verandert jouw onderwijs mee?

De ham vraag in onderwijs start met : Wat voor studenten/leerlingen willen wij afleveren? Wat vraagt het werkveld/vervolgonderwijs/de maatschappij? Wat betekent dat voor ons onderwijs? Wat vraagt dat van het management/de docenten het OOP en de leerlingen/studenten? De antwoorden op die vragen zijn het startpunt van hoe ik te werk in de school. In samenhang met de missie, visie en kernwaarden van de school, gaan we aan de slag om competenties te ontwikkelen die jou in staat stellen om je leerlingen/ studenten zo te begeleiden dat ze optimaal leren in de 21-ste eeuw. Neem je verantwoordelijkheid door heldere kaders te scheppen voor managers/docenten/leerlingen/studenten, zodat zij eigenaar kunnen worden van hun te behalen doelen.

Welke vaardigheden zijn er nodig in de huidige kennissamenleving? Wordt er in het onderwijs voldoende aandacht besteed aan vaardigheden die leerlingen nodig hebben om in de veranderende maatschappij goed te kunnen leven, leren en werken?

Vaardigheden als creativiteit, kritisch denken, samenwerken, ICT-geletterdheid, sociale vaardigheden, probleemoplossend vermogen en communicatie blijken hiervoor nodig. Dergelijke vaardigheden worden samengevat met de term 21st century skills. Docenten zullen in staat moeten zijn onderwijs te bieden waarin leerlingen deze vaardigheden (verder) ontwikkelen.

Uit onderzoek blijkt dat de 21e eeuwse vaardigheden nog weinig doelgericht en structureel aan de orde komen in het onderwijs. Er is beperkte aandacht voor de vaardigheden en in reguliere methodes komen ze weinig substantieel en systematisch voor.

Vooral creatief en probleemoplossend denken en handelen en digitale geletterdheid waren nog weinig uitgewerkt. Dit zijn ook de vaardigheden waarover docenten aangeven behoefte te hebben aan meer kennis en inzicht in wat de vaardigheden concreet inhouden en aan lesmaterialen voor concrete houvast in de praktijk.

Maak leren zichtbaar door formatief handelen.

Hoe hard docenten ook hun best doen, er is altijd wel een wens om leerlingen nóg beter te laten presteren. De wil om te blijven leren, om steeds verder te komen en je te ontwikkelen, zit in de mens ingebakken. Succesvolle docenten hebben passie voor het leren van hun leerlingen/studenten en voor hun vooruitgang. Een bewezen effectieve manier om nog meer uit je leerlingen/studenten te halen is formatieve assessment.

Formatief wordt vaak afgezet tegen summatief in de context van "beoordelen". Als je summatief beoordeelt, geef je een cijfer of oordeel over een product (voldoende, onvoldoende). Check je formatief, dan ben je gericht op de ontwikkeling: wat is goed en hoe kun je het nog beter maken?

Derdeklasser Tim wordt door veel docenten bestempeld als een bemoeial en een zeurpiet. In voortgangsvergaderingen valt zijn naam geregeld en er wordt volop gezucht. De kans is groot dat de docenten al gesprekken met hem hebben gehad, hem hebben gestraft of verboden hebben om het ongewenste gedrag voort te zetten. Ze proberen zijn lastige gedrag te onderdrukken. Het gedrag is ongewenst Het mag er niet zijn.

Wat nu als je er eens op een andere manier naar zou kijken? Als je de neiging van Tim zich overal mee te bemoeien niet als een probleem benadert, maar als een gegeven?

Docenten en leerkrachten staan elke dag voor de uitdaging het beste uit alle leerlingen naar boven te halen. Hoe realiseer je dat? Hoe kom je in een groep van pakweg dertig leerlingen tegemoet aan de verschillende behoeftes, talenten en leervoorkeuren? Dat ga je leren in deze 2 daagse training.

In deze training leer je:

• Voorwaarden om goed te differentiëren:  de piramide van docentvaardigheden (waaronder de vijf rollen van de docent).
• Vijf manieren van differentiëren (tempo, niveau, interesse, leerstijl en begeleidingsbehoefte)
• Hoe je start met differentiëren: verzamelen gegevens, analyseren, clusteren van leerlingen en ontwerpen van aanbod
• Hoe je differentieert in instructie: het ADI en IGDI (+) model
• Hoe je taakgericht en procesgericht feedback geeft (gebaseerd op John Hattie)
• Hoe je gedifferentieerd toetst (summatief en formatief)

Eigenaarschap bij de leerling

Leerlingen of studenten zijn soms lastig te motiveren. Ze vinden het vak niet leuk, begrijpen niet waarom ze iets moeten leren, denken dat ze het niet kunnen of hebben eenvoudigweg geen zin.
Hoe krijg je leerlingen/studenten zo ver dat ze de regie pakken over hun eigen leren? Hoe vaak heb je het met je leerlingen/studenten over hoe leer ik? Wat werkt voor mij? Waarom doe ik wat ik doe?
In deze training leer je hoe je je lessen zo inricht, dat je leerlingen/studenten precies weten wat er van ze wordt verwacht, op welke verschillende manieren ze dat aan kunnen pakken en welke keuzes ze hebben om hun doelen te behalen.

Deze training is bedoeld voor iedereen die werkt met groepen leerlingen/studenten en die graag wil weten hoe je de motivatie van mensen om iets te leren, positief kunt beïnvloeden.

Een effectieve docent weet in de klas een situatie te scheppen die leerlingen in een leermodus brengt (en houdt!). De zes rollen helpen daarbij: de rol van gastheer, presentator, didacticus, pedagoog, de afsluiter en de leercoach. Elke rol hoort bij een bepaalde fase van de les en kent specifiek gedrag. Deze training is gebaseerd op het boek "De vijf rollen van de leraar" van Martie Slooter (CPS, 2009, ISBN 978-90-6508-616-7) en op "De zesde rol van de leraar" (CPS)
De gastheer verwelkomt zijn leerlingen bij binnenkomst en maakt  bewust contact. De docent als presentator verandert zijn focus van individueel contact naar contact met de hele groep. Hij vertoont daarbij leiderschapsgedrag en bepaalt de regels voor de komende les. De docent als didacticus legt de leerstof op verschillende manieren uit en activeert vervolgens het denkproces bij de leerlingen en geeft hierop feedback. De effectiviteit van de docent wordt zichtbaar in het leergedrag van leerlingen. De pedagoog zorgt voor een veilig leerklimaat, duidelijk en voorspelbaar. In de rol van afsluiter laat de docent de leerlingen reflecteren op lesinhoud en leerproces: zijn de lesdoelen behaald? En sluit zijn les op een effectieve manier af.  

Je hebt hart voor de zaak en je vindt het niet erg om een tandje bij te zetten. Je beseft helaas wel dat het werk nooit af is. Sterker nog, het lijkt alleen maar drukker te worden! Een ellenlange takenlijst, een overvolle mailbox, studenten en collega's die van alles van je willen etc.

Hierdoor raken we moe, geërgerd en ongeconcentreerd. Je bent niet de enige!

Draag je regelmatig kennis over en wil je weten hoe je dat op een leuke, inspirerende en effectieve manier kunt doen? Denk bijvoorbeeld aan mentorentrainingen geven of een training loopbaanleergesprekken aan de mentoren van je school, of een training intakegesprekken voeren voor de intakers op jullie school. Ontdek hoe je een ander kunt boeien en enthousiasmeren. En hoe je ‘kwartjes kunt laten vallen’. Met trainers- en didactische vaardigheden zorg je dat de ander daadwerkelijk een stap vooruit zet in zijn/haar ontwikkeling en ben je een vakdeskundige en trainer tegelijkertijd. Trainersvaardigheden als inhoud overbrengen, interactie begeleiden en feedback komen uitvoerig aan bod. Je leert groepsprocessen te doorgronden en te begeleiden en kunt een veilige omgeving scheppen waarin je collega’s optimaal kunnen leren.

Coachen is een vak. Intuïtie alleen is niet voldoende. Hoe zorg je dat je leerlingen daadwerkelijk een stap zetten? Dat ze optimaal leren functioneren en écht in beweging komen? Als coach werk je resultaatgericht en je stimuleert de ander in actie te komen en zelf de regie te nemen. En je leert hoe je in je rol als coach blijft en je je niet laat verleiden in de rol van redder te stappen.

Loopbaanleren leidt tot betere opleidingskeuzes, vergroot de motivatie van leerlingen en levert een bijdrage aan de vermindering van voortijdig schoolverlaten.

Kwaliteit van keuzes
Uit landelijk onderzoek in het vmbo en mbo blijkt dat veel tegen en over de leerling wordt gezegd maar nauwelijks met de leerling wordt gesproken. Hoe maak je de leerling tot hoofdrolspeler in zijn eigen loopbaan?  Scholen staan voor de uitdaging de kwaliteit van de keuzes van een leerling voor opleidingsrichting en beroepstoekomst te verbeteren. Dit vraagt om een dialoog met de deelnemer over zijn talenten, vaardigheden, ambities en affiniteiten en de ontwikkeling van de school tot een loopbaancentrum waarbij het beroepenveld een belangrijke inbreng heeft.

Wat doe je als je je leerlingen niet bij de les houdt? Je constant moet waarschuwen en dat je het gevoel hebt dat er niet naar je geluisterd wordt? Vind je het soms lastig je grenzen te bewaken in de klas? Zou je graag doelgericht en in een prettige sfeer les willen geven en contact met je leerlingen willen maken? Wil je gestructureerd je les geven, zonder dat je de hele les het gevoel hebt "de politieagent" uit te moeten hangen? In de training gaan we bekijken en oefenen hoe:

Activerende didactiek en samenwerkend leren

Hoe breng je structuur in je les? Wie is er in jouw les het hardst aan het werk, jij of je leerlingen? Hoe geef je een afwisselende les, waarbij de leerlingen actief aan het leren zijn? Hoe implementeer je 21e eeuwse vaardigheden in je lessen? Dat leer je in de nieuwe training: Activerende didactiek en samenwerkend leren.

Voer je regelmatig voortgangsgesprekken, portfoliogesprekken, mentorgesprekken of reflectiegesprekken met leerlingen en heb je het gevoel dat jullie snel uitgepraat zijn? Of dat jij vooral aan het woord bent? Wil je doelgericht en gestructureerd gesprekken voeren en smart afspraken maken met je leerlingen?

Effectief en creatief kunnen interviewen is een van de belangrijke vereisten van een beoordelaar. De uitkomst van zo’n interview is niet alleen afhankelijk van een goede methode maar ook van een goede uitvoering. Luisteren, doorvragen, samenvatten, non-verbale signalen zien en interpreteren, doorvragen, geen suggestieve vragen stellen maar open vragen etc. zijn minimale vereisten voor het houden van een goed interview.

Wat doe je als je je leerlingen niet bij de les houdt? Je constant moet waarschuwen en dat je het gevoel hebt dat er niet naar je geluisterd wordt? Vind je het soms lastig je grenzen te bewaken in de klas? Zou je graag doelgericht en in een prettige sfeer les willen geven en contact met je leerlingen willen maken? Wil je gestructureerd je les geven, zonder dat je de hele les het gevoel hebt "de politieagent" uit te moeten hangen? In de training gaan we bekijken en oefenen hoe:

De workshop ”Hoe coach ik mijn tiener?” is bedoeld voor ouders van scholieren. Deze workshop geef ik regelmatig als ouderavond op scholen. Herkent u dat? Uw tiener zit veel achter de computer games te spelen of te MSN’en met vrienden en vriendinnen. Je probeert als ouder je tiener aan het huiswerk te krijgen, maar jullie krijgen hier al snel discussies over. Soms kan zo’n discussie uitlopen op ruzies, wat de sfeer in huis niet ten goede komt.

Procesbegeleiding/ training en coaching: 

Eigenaarschap in de school (met eventueel de stap naar gepersonaliseerd onderwijs).

De maatschappij verandert, verandert jouw onderwijs mee?

De ham vraag in onderwijs start met : Wat voor studenten/leerlingen willen wij afleveren? Wat vraagt het werkveld/vervolgonderwijs/de maatschappij? Wat betekent dat voor ons onderwijs? Wat vraagt dat van het management/de docenten het OOP en de leerlingen/studenten? De antwoorden op die vragen zijn het startpunt van hoe ik te werk in de school. In samenhang met de missie, visie en kernwaarden van de school, gaan we aan de slag om competenties te ontwikkelen die jou in staat stellen om je leerlingen/ studenten zo te begeleiden dat ze optimaal leren in de 21-ste eeuw. Neem je verantwoordelijkheid door heldere kaders te scheppen voor managers/docenten/leerlingen/studenten, zodat zij eigenaar kunnen worden van hun te behalen doelen.

Directies, decanen, ontwikkelaars van de nieuwe profielen zijn heel hard aan het nadenken op welke manier ze een goed profiel of meerdere profielen kunnen neerzetten. Maar we denken er ook over na op welke manier we LOB de juiste plek kunnen geven in het curriculum. LOB wordt geen los mentorlesje meer, maar onderdeel van het curriculum in het kerndeel van het profiel. Vmbo-scholen moeten aan kunnen tonen dat leerlingen binnen het school curriculum voldoende aandacht hebben besteed aan LOB en de vijf loopbaancompetenties.

Voor een decaan betekent dit niet alleen meedenken over de invulling van LOB in het profiel, maar ook over hoe je binnen de school (opnieuw) het belang kunt onderstrepen van LOB. Iedereen binnen de organisatie zou zich eigenlijk moeten committeren aan het feit dat de loopbaan van de leerling centraal moet staan. Vakdocenten, coaches, mentoren , ouders, directieleden maar ook de conciërge zouden loopbaangesprekken met leerlingen moeten kunnen voeren. Voor docenten betekent het ook dat ze onderdelen van hun vak linken aan de maatschappij en het werkveld.

Maar waar begin je als decaan?

Aan het begin van het schooljaar ben je nog bezig met leerlingen die in de vakantie hebben bedacht dat ze toch eigenlijk dat vak niet als eindexamenvak wilden kiezen. En de vraag of ze misschien naar een andere klas of clusterlijn mogen. Heel veel regeldingen. Terwijl je eigenlijk tijd nodig hebt om de mentoren, coaches, vakdocenten of wel de hele school in de LOB actiestand te krijgen.

Aan de start van het schooljaar beginnen mentoren of coaches in hun klassen met een kennismaking. In deze kennismaking wordt binnen het vmbo vaak al gepraat over keuzes maken, wat wil je, wat kun je, maar ook wat gaan we doen? Mentoren zijn zich bewust van hun rol, maar weten vaak niet dat LOB op een andere manier georganiseerd gaat worden of dat de school dit moet gaan doen.

Ik hoor de collega decanen nu zeggen, en is dit mijn taak dan, of is dit een taak van de directie? Ik realiseer me heel goed dat dit een zoektocht is, maar het is wel een reis met uitdagingen en kansen om LOB goed neer te zetten. En om leerlingen straks te leren om eigenaar te worden van hun eigen loopbaanproces. Van leerjaar 1 t/m 4.

Mooi is om de zoektocht gezamenlijk met de directie en afdelingsleiders, teamhoofden, coördinatoren, maar ook vakdocenten op te zetten. Begin eens met het beantwoorden van misschien wel de belangrijkste vragen: Wat willen wij met LOB als school, kijkend naar de profielen en de plaats van LOB binnen deze profielen? Welk type school zijn wij en hoe zorgen we ervoor dat we een goed LOB-beleid neerzetten? Wat vraagt het werkveld? Wat vragen vervolgopleidingen?

Ik begeleid jullie graag in dit proces. Meer weten? Neem contact op met Carol Lamers van Deltatrainingen: Mail naar Dit e-mailadres wordt beveiligd tegen spambots. JavaScript dient ingeschakeld te zijn om het te bekijken. of bel naar 06-51985888.

De volgende voorbeelden van werkvragen kunnen aanleiding zijn voor Teamcoaching:

• Hoe motiveren we met ons team leerlingen die niet (meer) gemotiveerd zijn?
• Hoe betrekken wij ouders bij het motiveren en begeleiden van leerlingen?
• Hoe krijgen we een duidelijke, open communicatie in ons team en durven we elkaar aan te spreken op gedrag?
• Hoe krijgen we de neuzen dezelfde kant op?
• Hoe creëren we een positieve, inspirerende sfeer in dit team?
• Hoe halen we het beste uit onze verschillende persoonlijkheden en talenten?
• Hoe krijgen we het voor elkaar om allemaal onze verantwoordelijkheid te nemen?

Neem contact op en we hebben een vrijblijvend kennismakingsgesprek waarbij we de huidige en ideale situatie in kaart brengen. Gezamenlijk maken we een plan van aanpak.

Wat doe je als je je leerlingen niet bij de les houdt? Je constant moet waarschuwen en dat je het gevoel hebt dat er niet naar je geluisterd wordt? Vind je het soms lastig je grenzen te bewaken in de klas? Zou je graag doelgericht en in een prettige sfeer les willen geven en contact met je leerlingen willen maken? Wil je gestructureerd je les geven, zonder dat je de hele les het gevoel hebt "de politieagent" uit te moeten hangen? In de coaching gaan we bekijken en oefenen hoe:

• je contact maakt
• je grenzen bewaakt
• je je les opbouwt
• je klassengesprekken voert
• je je leerlingen motiveert
• wat het effect van jouw gedrag op de leerlingen is

Werkwijze

Ik zal een aantal lessen van jou bijwonen. Na afloop bespreken we de lessen en geef ik je handvatten hoe je je doelen kunt bereiken. Bereid de lessen goed voor. Het is handig als ik van te voren een lesopzet van je krijg met de structuur van je les. Verder bespreken we wat jij lastig vindt en oefenen we samen nieuw gedrag. Ik zal dit ondersteunen met theorie die ik je aanbied in een reader (ook als naslagwerk te gebruiken).We bespreken hoe je het de volgende lessen gaat aanpakken.

We hebben daarover mailcontact (en/of per telefoon en/of skype) en ook via mail geef ik je tips. Na 2 weken komen we weer bij elkaar en zal ik 1 à 2 lessen bijwonen. We bespreken de voortgang en bekijken wat je verder nodig hebt. (Wat gaat al goed? Wat kan nog beter? Welke ondersteuning heb je nog nodig?)

Kosten: €600,00 per dagdeel excl. reiskosten, inclusief tussentijdse begeleiding en materiaal)

Nog vragen? Neem gerust contact op met Carol Lamers 06-51985888 of mail naar Dit e-mailadres wordt beveiligd tegen spambots. JavaScript dient ingeschakeld te zijn om het te bekijken.

Procesbegeleiding/ training en coaching: 

Eigenaarschap in de school (met eventueel de stap naar gepersonaliseerd onderwijs).

De maatschappij verandert, verandert jouw onderwijs mee?

De ham vraag in onderwijs start met : Wat voor studenten/leerlingen willen wij afleveren? Wat vraagt het werkveld/vervolgonderwijs/de maatschappij? Wat betekent dat voor ons onderwijs? Wat vraagt dat van het management/de docenten het OOP en de leerlingen/studenten? De antwoorden op die vragen zijn het startpunt van hoe ik te werk in de school. In samenhang met de missie, visie en kernwaarden van de school, gaan we aan de slag om competenties te ontwikkelen die jou in staat stellen om je leerlingen/ studenten zo te begeleiden dat ze optimaal leren in de 21-ste eeuw. Neem je verantwoordelijkheid door heldere kaders te scheppen voor managers/docenten/leerlingen/studenten, zodat zij eigenaar kunnen worden van hun te behalen doelen.

Leidinggeven met visie

Als schoolleider maak jij het verschil. Jij bepaalt waar jouw school voor staat. Natuurlijk doe je dat niet alleen. Anderen binnen de school helpen je invulling te geven aan je plannen. Maar de plannen, die bepaal jij. Jij bent tenslotte een schoolleider met visie.

Nou valt het in de praktijk wel eens tegen om een heldere visie te ontwikkelen en daar voor te gaan. Nieuwe regels en ontwikkelingen, dagelijkse grote en kleine problemen, voor je het weet slokken ze je tijd en aandacht op.

Hoe maak je de vertaalslag van visie naar dagelijkse praktijk?

Toch is het belangrijk om stil te staan bij wat jouw visie op goed onderwijs is. Wat wil je als school? Wat zijn je waarden? Waar wil je in de toekomst staan? Hoe wil je dat bereiken? Welke beslissingen vraagt dat? Welk gedrag hoort daar bij? Hoe maak je de vertaalslag van visie naar dagelijkse praktijk? Hoe zorg je ervoor dat je collega’s, de leerlingen, hun ouders en je partners in het maatschappelijk veld ervaren wat jouw visie is? En, hoe voorkom je dat ad hoc-beslissingen je visie ondermijnen?

Een doordachte visie helpt je beslissingen te nemen

Wil je verandering sturen, dan moet je de sturing veranderen. Dat is mijn overtuiging. Ik deel hem met Romy de Rijk en Ingrid Schröder. Samen hebben wij een traject ontwikkeld voor schoolleiders. Tijdens dat traject ontwikkel je al werkende een visie. Geen papieren tijger, maar een bezielde visie die we zo formuleren dat het de basis wordt van je dagelijkse handelen. Alleen zo breng je je visie tot leven. Een stevige, doordachte visie helpt je beslissingen te nemen. Je weet immers waar je naar toe wilt.

Voor wie?

Voor schoolleiders die zich niet langer door ad hoc beslissingen of de waan van de dag willen laten leiden. Voor schoolleiders die op basis van een heldere, bezielde visie leiding willen geven.

Werkwijze

Dit traject is 100% maatwerk. Na een verkennend gesprek maken wij een plan om binnen een vastgestelde periode tot een gedegen, doorleefde visie te komen. We helpen je vervolgens je visie naar de dagelijkse praktijk van jouw school te vertalen.

Meer info?

Neem dan contact op met Carol en ontdek wat zij voor jou kan betekenen. Bel Carol: 06 – 51985888 of stuur haar een mail: Dit e-mailadres wordt beveiligd tegen spambots. JavaScript dient ingeschakeld te zijn om het te bekijken.

Wil je je medewerkers kunnen inspireren, motiveren en verbinden? Wil je het beste uit je medewerkers halen? In de training coachend leidinggeven leer je de individuele ambities en kwaliteiten te verbinden met de doelen van de afdeling en/of school. Je verhoogt het zelfsturend en zelfoplossend vermogen van je medewerkers. Je leert effectieve gesprekken te voeren die zowel ondersteunend, als confronterend en uitdagend zijn.

Carol is beschikbaar als spreker in zowel Nederland als België voor het geven van presentaties en workshops voor groepen vanaf 20 deelnemers.

Carol deelt tijdens dergelijke bijeenkomsten haar specialisme: Hoe voer je loopbaanleergesprekken met je leerling/student? Hoe geef je activerende, doelgerichte en gedifferentieerde lessen? Wat betekent formatief handelen en wat is daar voor nodig? Hoe houd je de orde in orde in je klas? Hoe zorg je ervoor dat je niet in de redders rol stapt als leerlingen jou om hulp vragen of in de aanklagersrol als leerlingen niet doen wat jij wil? De presentaties zijn interactief en praktijkgericht.

Een voorproefje:

Carol staat bekend om het feit dat ze haar ervaring en kennis met enthousiasme en verve weet over te brengen. Of dat nu voor een groep van 25 of 250 deelnemers is en ongeacht of het gaat om een presentatie van 20 minuten of een workshop van 2 uur.

De deelnemers gaan naar huis met nieuwe inspiratie, nieuwe ideeën en concrete tips die ze direct in de praktijk kunnen toepassen.